Walczą z obojętnością młodych

Piątka krakowskich licealistów przeprowadzi do końca marca 85 zdalnych warsztatów z prawidłowego wyznaczania celów dla ponad 2000 uczniów z Małopolski.

Projekt społeczny „Targetter", zainicjowany przez piątkę uczniów I Liceum Ogólnokształcącego w Krakowie, został utworzony w ramach walki z powszechną postawą obojętności panującej wśród młodzieży. Warsztaty organizowane w ramach projektu, mają za zadanie zainspirować młodych i pokazać, jak realizować swoje cele i marzenia.

– Wspólnie zauważyliśmy, że wśród naszych rówieśników króluje postawa obojętności w stosunku do własnych marzeń oraz dążenia do nich. Z dnia na dzień staje się to coraz bardziej powszechne, a naszym zdaniem, jednym z głównych tego powodów jest brak podstawowej wiedzy na temat poprawnego wyznaczania celów oraz konsekwentnego do nich dążenia – wyjaśnia Grzegorz Figiel, kierownik projektu Targetter.

Znaczną część działalności projektu stanowi cykl warsztatów „CelujeMY”, których celem jest zainspirowanie młodzieży szkolnej do rozpoczęcia działania oraz do walki o swoje marzenia. Podczas nich, uczniowie mogą zapoznać się ze sprawdzonymi metodami na prawidłowe wyznaczanie swoich celów, poznać tajniki planowania oraz posłuchać inspirujących historii osób prowadzących warsztaty. Uczestnicy wykonują również na bieżąco omawiane ćwiczenia, dzięki którym wyznaczają swoje pierwsze prawidłowo wyznaczone cele – opisują przebieg przedsięwzięcia autorzy projektu.

– Prowadzenie warsztatów w luźny i często zabawny sposób przyciąga uwagę odbiorców. Równie duży wpływ ma także prowadzenie zajęć ze specjalnie przygotowanego studia. Wszystko wygląda bardzo profesjonalnie i umożliwia prowadzenie bez problemów technicznych – mówi Grzegorz Figiel.

Godny uwagi jest również stosunkowo niewysoki wiek organizatorów projektu Targetter - każdy z nich dopiero we wrześniu rozpoczął swoją przygodę z liceum. Średnia wieku członków zespołu projektowego wynosi 15 lat. Umożliwia to nawiązanie bardziej bezpośredniego kontaktu z uczestnikami warsztatów i zaprzeczenie tradycyjnemu podziałowi „uczeń-nauczyciel”.